For a Task-Based Pedagogy in a Medical Course to Foster Vocabulary and Aural Comprehension

Date de réception : 2018-09-22 Date d’acceptation : 2019-12-18

Abstract

English

This study aims to explore the students’ perceptions about the strategies adopted when coping with lexical meaning related to medical vocabulary and the obstacles they face during listening-based tasks. To achieve this objective, the study deploys a quantitative approach in the form of a questionnaire applied to a sample of 40 students in the first year pharmacy branch at Farhat Abbas University, Setif.  The main upshot displays convergent insights about the restricted use of listening strategies when manipulating vocabulary comprehension, in addition to poor textual and linguistic knowledge, and mismatch of tasks with the students’ level. The study concludes that the transition from exploration to experimentation is recommended for further investigation.

العربية

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف أراء الطلبة فيما يتعلق بالاستراتيجيات المعتمدة في فهم معاني المفردات، والعقبات التي تواجههم خلال المهام القائمة على الاستماع. في إطار هذا البحث، تبين لنا أن نختار منهجا كميا في صورة استبيان. اعتمدنا عينة من 40 طالبا في السنة الأولى صيدلة بجامعة فرحات عباس، سطيف. بدا لنا من خلال النتائج أراء متطابقة فيما يخص الاستعمال المحدود لهذه الاستراتيجيات. بالإضافة إلى ذلك ضعف المعارف النصية واللغوية، وعدم تطابق المهام مع مستوى الطلبة. وفي الختام، فان الانتقال من الاستكشاف إلى التجريب يعكس دراسة ذات طابع معمق.

Français

La présente étude vise à cerner la perception des étudiants vis-à-vis des stratégies adoptées pour identifier le sens lexical et contourner les entraves auxquelles ils sont confrontés dans les tâches de l’écoute. A cet égard, une approche quantitative, par le biais d’un questionnaire, a été appliquée sur un échantillon de 40 étudiants de première année pharmacie à l’Université Ferhat Abbes, Sétif 1. En effet, les résultats ont révélé des avis concordants quant à l’utilisation restreinte des stratégies d’écoute pour gérer les problèmes de compréhension lexicale. En outre, ces résultats reflètent aussi un manque de connaissances contextuelles et linguistiques flagrants de la part des étudiants en question. Il est ainsi utile de mettre en exergue une inadéquation criarde des tâches d’écoute proposées aux étudiants. L’approche basée sur des tâches à accomplir, que nous prônons dans cette recherche, s’est avérée plus performante dans la compréhension lexicale que les méthodes jusqu’alors adaptées par les étudiants.